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数学焦点内容教育价值的实现路径——以小学统计为例

更新时间  2022-04-17 00:41 阅读
本文摘要:由于教师对统计教育价值认识的偏差统计教学普遍存在着以下问题: 总而言之收集、整理、表现、分析数据通过数据举行解释、预测、判断的能力不是通过读念书、做做题就能获得的。所以课堂中教师要引导学生履历完整的提出问题、收集数据、分析数据直至得出效果、解决问题的统计全历程以此积累属于学生自己的统计运动履历方能使技术生长成能力、素养。 一、小学统计内容的教育价值分析 例如统计表的教学中教师引导学生提出问题:有了单式统计表为何还要发现复式统计表?

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由于教师对统计教育价值认识的偏差统计教学普遍存在着以下问题:

总而言之收集、整理、表现、分析数据通过数据举行解释、预测、判断的能力不是通过读念书、做做题就能获得的。所以课堂中教师要引导学生履历完整的提出问题、收集数据、分析数据直至得出效果、解决问题的统计全历程以此积累属于学生自己的统计运动履历方能使技术生长成能力、素养。

一、小学统计内容的教育价值分析

例如统计表的教学中教师引导学生提出问题:有了单式统计表为何还要发现复式统计表?学生分析指出单式统计表能查找和分析数据可是视察多个单式统计表不太利便。接着教师为学生提供多份单式统计表要求同桌学生配合制作统计表。学生在争论、商量中有的将相同栏目对齐合并有的将重复部门直接去除另有的增加了总计栏解组成表的基本元素后再重构表以体现统计的一目了然……像这样学生在“合并”表格、“革新”表格的历程中相识了复式统计表的结构及其特点与价值。

作为数学焦点内容小学统计具有培育学生数据分析看法、应用意识、思维品质、理性精神的价值。

当下的小学统计教学存在“不到位、缺关联、少驱动”等问题本文借助“批判性说理”“厚实履历”“真运动”等教学计谋实现统计教学的价值并以此启示其他数学焦点内容的教与学。

第一有助于学生数据分析看法的造就。《义务教育数学课程尺度(2011年版)》提出:统计的焦点是“数据分析”。

美国、澳大利亚等蓬勃国家都把生长学生的数据分析看法作为统计教学的价值追求。数据分析看法的要义主要体现在:一是指向终身生长陪同学生终身。二是指向深度学习数据收集、整理与形貌、分析的历程能够改变学生的学习方式让学生由被动接受者转变为主动探索者。

三是指向意会数学思想方法在整理、形貌和分析数据的历程中涉及分类思想、归纳思想、类比思想和统计思想等多种数学思想方法。所以数理统计学大家陈希孺院士说:“关于数据、平均值等等内容与我们的现实生活密切相关可以说是一个有文化的人素养的一部门。”

第二有助于学生应用意识的造就。

“统计方法是一种视察世界的方法它使人有一种全局的看法从而制止片面性。”通过统计内容的学习学生体会到对于现实生活中的许多问题应当先做观察研究才有可能得以解决。学习收集数据、整理数据的方法对统计效果举行形貌和分析有利于学生体会数据在信息社会的作用积累以数据分析解决庞大信息问题的履历。

第三有助于学生思维品质的造就。

统计研究的是不确定性的学问:(1)数据是客观配景中的随机性文字;(2)随机性、纪律性在统计中对立统一;(3)研究工具基于数据才气获得谜底。因此统计需要通过较多数据举行推断也就是通过许多的个体来推断一般是一种归纳的思维方式。由于统计运动中的归纳往往需要从一堆杂乱无章的数据中提取信息、掌握纪律或者从样本出发推断整体这个历程自己就具有诸多不确定性所以获得的结论也就具有个性化的特点。

显然履历统计运动中的归纳历程既有助于学生真正获得属于自己的结论和质疑也有助于他们开端学会用不确定的思维看待客观事物及其纪律。

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第四有助于学生理性精神的造就。

在收集数据、整理数据、形貌数据和分析数据的历程中学生需要从日常生活中发现与数据有关的问题。当遇到问题时应当去观察研究、收集数据在此基础上举行推断这样才是通过事实分析问题才有可能客观地反映实际配景。学生在客观反映实际配景、合理推断实际配景的历程中会对日常生活中的数学发生敏感性养成通过数据来分析问题的习惯形成视察、推理、交流的能力和一定的应用意识逐步形成尊重事实、用数听说话的科学态度造就以随机看法看世界的习惯逐步形成对数学学习的良好情感态度逐步形成正确的世界观和方法论等等。

这样“提出问题—解决问题”的历程完全因运动开展而自然发生真实运动使学生学会了一种整理数据的方法而且围绕方法还发生了一个个吸引人的实际问题在问题解决历程中相同了统计学与数学之间的联系。

(一)课堂中的浅价值教学

国际数学课程生长的趋势是:强调为所有人的数学而不是为少数人的数学;造就学生作为未来公民所需要的一般数学素养;强调学习最有价值的数学用生长的眼光考量数学的教育价值。在小学阶段数学焦点内容因其基础。


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